Publication Summary
Les enfants porteurs d’un Trouble du spectre autistique (TSA) presentent, pour la plupart, des difficultes de comprehension avec un niveau de lecture relativement correct. Ces etudes sont peu nombreuses et rares sont celles qui ont examine les competences de base necessaires a l’apprentissage de la lecture (e.g. le decodage phonologique) chez ces enfants. Dans cette etude, 49 enfants porteurs d’un TSA et 49 enfants tout-venant de meme âge sont evalues en lecture (mots, textes, comprehension), en decodage phonologique (lecture de pseudomots) et en vocabulaire. La lecture de mots et celle de textes (exactitude) sont de niveau similaire dans les deux groupes. En revanche, la comprehension en lecture et les connaissances du vocabulaire sont plus faibles chez les TSA. Environ 31% des TSA presentent un ecart entre la comprehension et la lecture de mots (compares a 10% chez les enfants tout-venant). Lorsque les deux groupes sont apparies en lecture de mots, les enfants porteurs d’un TSA presentent malgre tout un faible niveau de decodage phonologique. Alors que le decodage phonologique represente un predicteur significatif du niveau de comprehension en lecture chez les TSA, ce n’est pas le cas pour le groupe d’enfants tout-venant. L’ensemble de ces donnees suggere que le niveau de lecture ‘apparent’ des enfants porteurs d’un TSA masque des difficultes basiques dans le decodage phonologique. Ces difficultes associees a celles observees en comprehension orale limite le developpement de la comprehension en lecture chez les enfants porteurs d’un TSA.
CAER Authors
Dr. Paula Clarke
University of Leeds - Associate Professor in Psychological Approaches to Childhood and Inclusive Education