Publication Summary
The aim of this paper is to explore how students and teachers used posts in five groups on Facebook and how argumentation emerged as a communicative activity. For understanding such argumentative process, this study is framed in the Cultural Historical Activity Theory (CHAT), with a methodological perspective that enables the participants to act as co-authors of the intervention design. We draw our data from the posts inside five groups of teacher-students on Facebook, from February/2013 to June/2014, which were analysed qualitatively, considering discursive and linguistic aspects of the posts. Our findings pointed out that in situation in which collaboration occurred among students, there was a transition from authoritative discourse to internally persuasive discourse in the posts with argumentative indicators. O objetivo deste artigo e explorar como alunos e professores utilizaram postagens em cinco grupos no Facebook e como a argumentacao surgiu como uma atividade comunicativa. Para entender tal processo argumentativo, este estudo esta baseado na Teoria da Atividade Socio-Historico-Cultural (TASCH), e sob uma perspectiva metodologica que possibilita aos participantes agirem como coautores da pesquisa. Nos coletamos dados das postagens de cinco grupos de professor-alunos no Facebook, de fevereiro de 2013 a junho de 2014, que foram analisados qualitativamente, considerando aspectos linguisticos e discursivos das postagens. Nossos resultados demonstraram que em situacoes em que houve colaboracao entre os alunos (nas postagens), houve uma transicao de um discurso autoritario para um discurso internamente persuasivo nas postagens.
CAER Authors
Prof. Michalis Kontopodis
University of Leeds - Chair in Global Childhood and Youth Studies